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关注语言文字训练,提高学生的语文能力

时间:2021-04-03
本文摘要:汉语是语言文字解释和综合应用的学科。语言训练是让学生在老师的指导下有计划、有步骤地自学语言文字,获得运用语言文字进行交流的能力。 具体来说,语言训练就是听、说、读、写单词和句子的训练。所以语文课应该是一个交流和解读同伴的课,并不意味着解读内容。 笔者主要从教材理解、教学设计和阅读整合三个方面谈如何注重学生的表达能力。关键词:课本理解;训练点;根据2011年《阅读整合》新课程标准,语文是语言文字解释和综合应用的学科。所以,作为一名语文老师,你的具体任务是什么?

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汉语是语言文字解释和综合应用的学科。语言训练是让学生在老师的指导下有计划、有步骤地自学语言文字,获得运用语言文字进行交流的能力。

具体来说,语言训练就是听、说、读、写单词和句子的训练。所以语文课应该是一个交流和解读同伴的课,并不意味着解读内容。

笔者主要从教材理解、教学设计和阅读整合三个方面谈如何注重学生的表达能力。关键词:课本理解;训练点;根据2011年《阅读整合》新课程标准,语文是语言文字解释和综合应用的学科。所以,作为一名语文老师,你的具体任务是什么?语文老师一定要有一个心智,告诉自己该做什么,一节课的目标是什么。

纵观当前小学语文阅读教学,有哪些缺陷?缺陷是脚踏实地的语言训练和应用。因为有些老师对课改的概念没有透彻的理解,所以课堂上往往有很多“风景”:在一堂课上,唱歌、唱歌、画画、表演教科书剧,眼花缭乱,令人眼花缭乱。但这繁华景象的背后,毕竟是语文本体的阿米教授了语文素养、单词短语的积累和运用等基础知识,阿米脚踏实地的进行了听、说、读、写的训练。

在这种背景下,旨在提高学生语文能力的语言训练更加迫切。为了提高语言和写作的训练效果,我指出应该采取以下措施。

首先对教材进行理解,得出教学目标只是坚持让语文课清新简洁,成为扎实的语文基础训练课。一定不要重叠,不要拖延,不要把课堂教学搞得太简单,不要让语文课堂变成大杂烩!给语文课上“语文”的味道?我指出,首先要对教材做好了解,开始分析文章的层次、主要内容、表达方式和内在联系。

分析之后要得出结论,总结要点,最后构成教学建议,一般指内容设计、教学关键问题、沟通技巧。比如作者在教文章《蝙蝠和雷达》的时候,通过教材分析的教学建议得出结论:(1)了解课文的主要内容;(2)解读科学如何揭示蝙蝠夜间飞行的秘密,从而为救赎发明者获取雷达。(3)解读关键词,自学如何运用类比。

我自学三个实验的时候主要是用表格的形式,我又指导了第一个实验。另外两个让学生比较,起到榜样的作用,另外两个让学生寻找,以培养学生的自学能力。我在教第一个实验的时候,重点训练学生先用…再…最后说实验的原始和确切条件,训练学生的思维和表达能力。其次,我逃避关键词。

首先,让学生指定单词的含义,删除单词,并与原句子进行比较,让学生播放特定的单词。最后,让学生在讲解的基础上用单词造句,让学生真正掌握单词的意思并运用。这种培训是扎实的,是学生交流和赚钱的课堂。我自学蝙蝠飞行的秘密时,用的是图解法,学生边写边说,让学生控制这个方法。

最后我自学雷达的时候,其实是了解到学生模仿我的板书来完成板书,让学生边说边展示,从而训练学生的语言表达能力。第二,在教学设计中,识别和传达训练要点,语言表达是一种技能,也是一种技巧。学生要能与之抗衡,只能靠听老师的介绍和分析,不能靠活在实践中。一方面,要让学生懂得大量规范的语言,掌握祖国的语言;另一方面,教师必须及时、有目的、有步骤地进行适当的指导,学生可以在实践中通过有效的说和写来改变这一薄弱环节。

作为一名教师,一定要认真备课,做好教学设计,在了解教材的基础上写出简单有效的教学设计,所以如何写好教学设计,一定要注意每篇文章的训练要点。笔者根据自己的教学设计,谈谈在教学设计中应该重点关注哪些训练点:(1)重点关注那些标记词、表达词、相关词、传达最重要意义的词等。比如文章《蝙蝠和雷达》,就注意到科学家在屋子里拉了很多绳子,让学生明白这个词的好处,反映出有些科学家对实验的准确性做了周密的计划。

科学家们经过反复研究,蝙蝠夜间飞行的秘密将再次被揭示。这句话的重复和一流的用词让学生意识到实验并不容易。

在解释意思的基础上,让学生用词造句。再比如单词清单中的读、写、写的单词,这些单词是单元中的关键词。

每次我都拒绝学生用构成丰富情境的十句话。这样的拒绝在一定程度上调动了学生的积极性,同时也让他们对文字有了很好的掌控,进而提高了表达能力。

(二)往往引导我们找到文本的精致之处,品味其中的味道和神采,理解原文的本意,去特别关注文本中那些我们只想关注的思辨语句。比如《乡下人家》中的一句教学片段:读他一生最爱的风景描写:“几场春雨过后,你走到那里,往往看不到多少好吃的竹笋,成群结队地从土里翻出来。”老师:从这句话你看到了什么?一句话说出来(学生说:如雨后春笋,生机勃勃,春意盎然……)老师:你怎么会想到这些充满生机的话?(从“群集”和“搜索”,从拟人化的手法)要在课堂上找到合理的语言训练点,就要根据自己的教学目标去创造每一个训练。

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没有目标的训练是违宪的,在一篇课文中,把所有的语言现象和知识点都当成训练是不可能的,也是不合适的。(3)注意段落的构建方式和整篇文章的结构。每篇文章都有自己的想法,以及段落和文章的构建方式,这是我们老师备课时必须注意的,并告诫学生要自学。

比如学习完文章《白鹅》,要带领学生总结课文结构。在老师的指导下,学生可以快速找到总分结构。在总结的基础上,引导学生根据总分说话,这样经过多年的训练,学生的表达能力和写作水平都可以有很大的提高。

三、阅读整合,提高书面表达能力目前的阅读教学重在内容的解读,忽视了对交际和发音的理解。在教学中,教师更注重文本内容的介绍,这涉及到许多复杂的问题要解释。学生很少有时间阅读,更不用说理解文章的传递和发音了。读者和练习相当死板,阅读教学不能很好地服务于提高学生的写作水平。

新课程标准明确指出,阅读教学应与作文教学紧密结合。在文学创作教学中,应引导学生灵活运用读者所学的科学知识和技能。

崔峦老师还说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强阅读联系,做到阅读渗透,阅读融合。”读者和文学创作是两种不同的能力。如何将这两种能力结合起来,科学有效地引导学生进行精彩的文学创作?通常在教学中,要注意强化读者,从阅读中写作;加强写作练习,写出扎实的阅读。

在教学中,教师要找到阅读的结合点,如:找到典型的地方,设计书面训练;找个对话的地方,减少写作训练;逃离总结办公室,拓展写作训练。俗话说:罗马不是一天建成的。只有这样,学生才不会从读者那里大量吸取文学创作的养料,作文意识不会不断加强,文学创作也不会从被动到主动,从“怕写”到“乐写”。

在文章《山雨》中,有很好的沟通技巧在教雨后的宁静,以体现静、动、静的融合。我灵机一动,不就是让学生们开始一点点练习吗?于是我赶紧让孩子们把笔记本拿走,用动静结合的方法描述安静的校园。以下是学生练习的摘录:在一次家长会的晚上,父亲把我放下,我们在操场上玩耍。参加家长会的有我和小轩等。

我们看着明月,听着大师演奏的音乐会,很开心。晚上很安静。晚上校园比较安静。

树已经睡着了。草随着令人不舒服的风一起转动。

我们躺在草地上,吹着灼热的夜风,啊,这优雅的夜晚,我真的记得!《桂林山水》的例子,文中描述漓江特点的那句话:漓江的水真的很静,静到感觉接近它的流量;漓江的水真的很亮,可以看到河底的沙石;漓江的水真的很蓝,蓝得像一颗无瑕的祖母绿。自学完这句话,让学生找到交流的特点。作者用排比和比喻写出来,生动细致地刻画了漓江宁静、清澈、湛蓝的面貌。这个发音是自学的,混合的。

我们也用这个发音在公园里写一朵花。首先,如果要确切,应该传达什么特征?梅,梅和香都很快,所以对学生有好处。以下要求想想学生的创作:公园里的花真的很美,就像一块块彩色的棉缎;公园里的花真的很美,就像五颜六色的蝴蝶;公园里的花如此芬芳,以至于它们带给世界上所有的蜜蜂更多。

有了这种有效的交流和训练,学生们可以在未来的文学创作中很好地利用它来写下美丽的风景。如果你重复《和我们一样享用春天》,让学生自己学习诗歌的发音,因为前四节的发音都差不多,所以你可以让学生一个一个模仿写。比如,绿色的草原是藏羚羊的天堂,但无情的坦克躲避着它们的和平。

为什么?多么有效的自学啊!在这门课上,学生们愉快地进行了创作。现在他们成了小诗人。伙计,他们学起来多开心啊!作为一名教师,我们必须警告学生注意课文的发音,每篇课文都必须有一种自己学习的表达方法。

如果一节课能成功,我们不会担心学生的写作吗?在老师的指导下,让学生经过多年的训练,学生的书面表达能力不会被潜移默化。


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