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初中数学教师在信息技术与课程整合的角色

时间:2021-06-17
本文摘要:【内容摘要】教师是整合信息技术和课程的实践者和推动者,一线教师对整合的深度和广度印象深刻。本文从分析整合的内涵和目标出发,探讨了中学数学教师在整合过程中的作用,以期对当前的整合实践有一点救济。 本文主要探讨学科教师在信息技术和课程整合中应发挥的作用和不应具备的能力。由于学科教师在整合过程中起着十分重要的作用,他们自己对信息技术和课程的整合有所理解,具备的教育理论知识和信息技术能力对整合的效果和质量有很大的影响。

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【内容摘要】教师是整合信息技术和课程的实践者和推动者,一线教师对整合的深度和广度印象深刻。本文从分析整合的内涵和目标出发,探讨了中学数学教师在整合过程中的作用,以期对当前的整合实践有一点救济。

本文主要探讨学科教师在信息技术和课程整合中应发挥的作用和不应具备的能力。由于学科教师在整合过程中起着十分重要的作用,他们自己对信息技术和课程的整合有所理解,具备的教育理论知识和信息技术能力对整合的效果和质量有很大的影响。关键词:中学、数学教师、信息技术、课程整合中学数学教师在信息技术与中学数学课程整合过程中起着十分重要的作用,是信息技术与课程整合的实践者与推动者,是信息技术与课程整合的理解一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合是指信息技术环境下的教育与自学不道德,其本质与内涵是在先进设备教育教学理论的指导下,以教育环境的数字化、教学内容的数字化、自学工具的数字化为切入点。

改变教师、教材、教育媒体在传统教育中的作用和教师、教材、教育媒体与学生的关系,再次全面改变传统教育思想、教育结构、教育模式乃至教育的组织形式,构建新的自学和教育方式信息技术与课程的整合是增进教育教学方式的变革,提高教学效率,培养与时俱进的人才。对整合内涵的正确认识可以对教师的整合实践产生很大的指导作用。二、信息技术与课程整合的目标只是使信息技术的使用融入学科教育,使信息技术服务于学科教育,同时培养学生的信息素养,整合的目标包括信息技术的教育目标和学科教育的教育目标。

现代信息技术的发展,学生必须控制一定的信息技能。学科教育所需的信息技术不仅可以构建新的自学和教育方式,提高教育效果,培养适合时代的新人才,还可以培养学生的信息技术能力。把信息技术作为增进学生自律自学的理解工具和情感激励工具并不意味着把信息技术作为辅助教育和辅助学习的工具。利用信息技术获得的自律探索、协商讨论、合作自学、资源共享等自学环境,充分调动学生的能动性、积极性,提高和发展学生创造性思维和实践中的能力。

三、教师在信息技术与课程整合中的作用(1)教师必须正确地走出整合实践。教师是构建信息技术与课程整合的主角,必须改变传统教育观念,认识到信息技术与课程整合的重要性,着力于整合实践。

一线教师对印象深刻的体会整合的内涵、目标和意义、信息技术和课程整合需要系统的理解和理解。整合是现代社会教育教学的必须,目的是改变传统教学结构,培养具备信息技术能力的创造性人才。

对整合的理解不断加深不利于教师使用教育所需的信息技术超越整合的目的。信息技术为课程服务,信息技术与课程整合,其主体不是信息技术而是课程,不应该为技术用于技术,而牺牲了不择手段的课程目标的构建。以课程目标为最明显的出发点,不应该组合适当的技术。在传统的教育手段需要取得良好效果的情况下,防止被用于信息技术。

(2)教师在整合中的作用1、教师作为整合观念的实践者信息技术和课程整合以建构主义为基础。建构主义把科学知识看作是主体和客体相互作用的结果,科学知识不能完全传达,不能由学习者自己建构。教育的作用是给学生有效的活动机会,学生在活动和对话过程中,为了在解决问题的过程中构建切实的科学知识,在整合中,传统的师生观发生了变化,教师从原来处于中心地位的科学知识权威变化为学生自学的导师和合作者传统自学观和教育观也在再次发生变化,教育从完全向学生传递科学知识中发展学生的自律自学能力,培养学生的主体意识、实践中能力和创造精神。教师一方面要提高学生的学习成绩,另一方面要贯彻新的教育理念,培养学生的综合素质。

面对艰巨的教学任务,教师必须大力自学,深入理解学科新课程标准的内容、排斥,深刻理解信息技术与课程整合的内涵,熟悉信息技术与课程整合的整合模式。2 .教师是开展整合不可或缺的信息技术能力的把握者,在整合过程中,教师必须具有一定的信息技术能力,必须控制信息检索、加工和利用的方法。罕见的教育媒体自由选择和研发方法、教育系统设计的一般方法、教育资源管理、教育过程管理和项目管理的方法、教育媒体、教育资源、教育过程和教育过程和教育教师应控制的信息技术和课程的整合2.1也包括教育技术的基本理论和方法,其中包括自学理论、影响教育理论、系统理论等综合的内涵、层次、实质和目标等。

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2.2计算机操作的基本技能。其中包括对计算机系统的一般理解、计算机应用程序的基本操作、使用OFFICE办公软件、网页、互联网iTunes、拒绝接收电子邮件、发送到聊天工具等。

2.3教学设计的能力是将教学理论和自学理论的原理转换为不同层次的教学和学系统的设计,对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等明确的教学环节的设计,用理论指导解决问题教学的实际问题,教学系统2.4制作多媒体教材的能力需要使用一个或多个多媒体软件制作工具制作多媒体教材,在课堂上需要执行熟练的多媒体教育。2.5在教学中,必须实行主导——主体结合的新教学结构,合理地把信息技术带入学科教学,增进学生自主自学,调动学生的主动性、积极性,超出发展和提高学生创造性思维和实践中能力的目的。

2.6综合评价的能力改变了评价传统学生的方法,使用多种评价方法,重视学生的自学过程和能力的控制。每个教师都可以明确自己的情况,展开一定程度的控制。

控制这些能力的途径可以通过自学,向有经验的同事求教,参加教育技术能力训练等。而且随着信息技术的发展日新月异和教育教学理论的改版变化教师必须大力自学才能赶上教育技术的步伐。3 .教师是新型自学环境的创立者和学生自学活动的指导者和指导者的状况理论,指出自学在一定情况下再次发生。

个人自学活动实质上是个人自主参加实践中的活动,维持环境和动态适应环境的过程,可以表示个人记录在纸上,与他人讨论,寻求与外部合作等多种方式利用环境资源开展自学,解决问题所以教师必须注意在教育活动中创造一定的情况。当然,这些情况最好是虚拟世界。教师可以通过播放幻灯片、制作多媒体动画、组织学生观看电影录像、在职场、工厂、室外实地观察等形式,使学生摆脱科学知识的状况。

在利用信息技术开展整合的过程中,更充分地发挥信息技术的优势,利用多媒体构成生动形象的环境要反对自学,加剧学生所学科学知识的记忆和解读,扩展学生的理解力。信息时代的教育不同于传统课程教授多的教育,教育和自学都呈现出新的规律特征,这不仅对学生明确地提出了新的拒绝,而且对教师明确地提出了大的挑战。信息技术对教育的渗透更浅,对教育的影响也更大,面对这种趋势,教师必须改变观念,提高自己信息技术和课程的整合素养。只有这样,才能在信息技术和课程整合的实践中理解和推进,教育才能关于时代发展的步伐,为国家现代化建设培养更好的人才!。


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