ag体育机械设备有限公司欢迎您!

新时期中学班主任专业道德素质的重建途径研究

时间:2021-07-25
本文摘要:中文自从建立班主任岗位以来,班主任依然是学校工作的最重要组成部分,是学校德育的主力军,班主任的工作质量对学生的未来有最重要的影响。进入知识经济的新时代,社会对高素质人才的市场需求不会更白热化。 这对班主任在一线工作中实行素质教育作出了更高的拒绝。特别是新时期的高中学生处于青春动荡的时代,班主任的管理更是贞洁最重要,这在高中阶段对班主任的思想道德素质提出了明确更高的拒绝。

ag体育官网

中文自从建立班主任岗位以来,班主任依然是学校工作的最重要组成部分,是学校德育的主力军,班主任的工作质量对学生的未来有最重要的影响。进入知识经济的新时代,社会对高素质人才的市场需求不会更白热化。

这对班主任在一线工作中实行素质教育作出了更高的拒绝。特别是新时期的高中学生处于青春动荡的时代,班主任的管理更是贞洁最重要,这在高中阶段对班主任的思想道德素质提出了明确更高的拒绝。

本文以问卷调查法为主要研究方法,在开展对文献的研究的基础上,根据实际调查活动的结果,分析了从拒绝接受教育的目标转变到班主任自身心理状态的变化,当前班主任训练中不存在的问题,同时涉及理论研究。以内容为载体,构建多种培训方式。仅限于本人的经验和能力,在提高班主任专业化训练有效性方面的研究还有很多方面需要完善。例如,问卷设计的合理性、可以选择的资料的局限性等,必须自己在今后的自学中进行深入的研究。

关键词:新时期高校班主任专业道德素质一、章节(一)修复问题的明确提出南京师范大学教育系编辑《教育学》本书中:“班德育的教育者主要是班主任。他是学生班必要的教育家、组织者和领袖。班主任的基本任务是对本班学生开展有计划、定型的思想道德教育和管理。[1]在社会主义市场经济社会中,道德教育的最低执着是使人极为具有人格,教育者是“用思想提高教育质量”。

乌申斯基说:“在教育上,一切都基于教育者的人格。因为只有人格才能影响人格,只有性格才能构成性格”。[2]完全的人格特征是班主任必须具备的素质。班主任的人格道德素质也不能包括教育者的敬业精神、赞同公平的意识、尊重、钦佩、周密的品格等。

这种素质的培养不过是提高人的主体意识,也就是说班主任的影响促进了学生道德素质的提高和心理义人自身的发展,成为了自己发展的主人的目的。所有班主任总是尊重自己班主任的道德素质研究,大力锻炼提高自己的专业道德修养,树立终身自学的观念,大力提高自己的专业知识和能力,才能持续提高自己的专业成熟期程度,确实受过训练,不能交换现在班主任面临的学生们生活在物质充足的年代,没有经历困难的生活磨练,很多人缺乏崇高的信念和正确的价值观。

他们在家庭中受到父母的爱和宠爱,引起了很多人的个性宣传,自我意识的反感。而且中学生处于身体、心理茁壮成长的最重要时期,随着身体的成熟期,他们的独立性、自我意识和道德意识等也逐渐发展,更重要的是他们的人生观、世界观也构成了可行性作为中学班主任,要理解青少年心理发展的规律,考虑他们的生理和心理的巨大变化,通过师生对话和强烈的班级集体气氛,完善青少年学生的人格,协助他们构成正确的人生观、世界观和价值观 另外,班主任在自己专业飞速发展的过程中也面临很多问题:第一,班主任在入职前对班主任工作的专业性缺乏了解。第二,班主任的工作主动性很低。第三,班主任缺乏适当的专业知识和专业能力。

第四,班主任的前职、后职培训尚未加强。第五,社会缺乏对班主任专业发展的反对。

随着教育改革的深化发展班主任原来的经验做法已经不适应环境新形势的需要。同时,近年来班主任的专业训练工作也暴露了一些问题,不仅训练少,训练的目的性不强,实效性不低,特别引人注目的是没有构成训练的无序性和原始的训练体系,从而提高班主任队伍素质如何进一步加强和改进班主任后的教育训练,提高班主任的道德修养成为深化教育改革全面推进的极其重要的课题。

(二)本研究的意义1 .理论意义第一,专业道德修养即教师,它是教师职业素质的核心,是教师人生的明显响应,教师的学识是跨越教师专业发展全过程,引导教师实行不道德的内在灵魂,是南北教师快乐的人师德的质量要关系到教育的性能和教师的教育生活质量,是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵基础,优良,国家教师的专业道德把教育生活推向人与自然、幸福,成为整个社会道德生活最重要的风格。第二,班主任专业化。班主任的专业内涵、专业技能、专业素养、专业道德、专业路径等每个专业化领域的研究涉及教育学、心理学、管理学等多种学科理论,我们运用这些学科的理论成果探索和解决班主任专业化的许多现实问题,同时班主任专业2 .实践中的意义第一,中学班主任的工作以原始人为工作对象,因此班主任必须具备增进每个学生全面发展的科学知识和适当的教育技能,班主任专业化的研究是对时代发展的反感呼吁。

其次,在新形势下,班主任工作面临许多新问题,社会因素对学校教育的影响、班主任老师的人生观、价值观、世界观的转变,需要对班主任这样的职业开展系统的训练。另外,教育对象身心再次发生了相当大的变化,他们的思想意识、价值标准、心理品质与以往同龄的学生大不相同。所以,这是拒绝班主任的工作,为了能及时应对这个变化,这一定要拒绝班主任的工作,与时俱进,实行变化。因此,通过对班主任专业道德素养和提高途径的探究,可以在班主任的工作实践中得到实际的方向指导。

为了使班主任的训练超出预期,开展这方面的研究具有最重要的意义。第三,目前有对班主任的研究,但对中学班主任师德素养的研究比较少,通过本文的研究,可以在一定程度上弥补中学班主任专业化研究的严重不足。

(3)核心概念定义1 .班主任根据《辞海》释义,班主任主要指中小学管理一个班的思想教育和组织工作的教师。2 .教师专业素质林崇德教授指出,科学的教师素质定义必须体现教师职业的独特本质,把教师素质视为一个系统的结构,为教育实践和教师培训工作得到理论指导,必须具备可操作性因此,根据他的观点,教师的专业素质是指“教师在教育教学活动中出现的,要求其教学效果,对学生身心发展有必要和明显影响的心理质量综合”[3]。专业素质主要包括专业信念、专业知识和专业技能。

3 .教师专业道德素质教师专业道德素质是教师在教育教学活动中应遵循的行为规范,是教师职业范围内的类似道德拒绝,即全社会对教师的专业观念、专业态度、专业技能、专业纪律和专业作风等方面的不道德标准和拒绝。二、国内外研究概况(一)国内外班主任培训概况随着国家对中小学班主任工作的大力尊重,理论工人也大大加剧了中小学班主任工作这个主题的研究和探索。

2002年10月,在天津举市举行第11届班级集体建设理论和实践中的研讨会中,中国教育学会德育专业委员王海燕教授明确提出班主任是否应作为中小学教师队伍建设的主要方面进行专业化方面的研究,“班主任专业化” 2003年,在广西省柳州市召开的第12届班级集体建设理论研讨会上,天津市广泛的中小学班主任呼吁王海燕教授在上次研讨会上提出建议,积极开展班主任专业化的背景、内涵以及班主任专业化道路、方法等训练和实践中的活动, 2004年,为了进一步分享和展示柳州市中小学班主任在“班主任专业化”主题下的实践经验和成果,在《人民教育》第15期和第16期发表了柳州市的《中小学班主任专业化》专辑。这表明全国明确提出了“班主任专业化”的理念。

同年10月,柳州市教育局也出版发行了《班主任专业化的理论与实践中》本书,系统总结了前段时间柳州市班主任专业化的研究成果。2005年1月,南京师范大学教育科学学院召开了全国第一届班主任专业化培训班。2010年教育部财政部实施了《中小学教师国家级培训计划》。《国培计划》还包括“中小学教师示范培训目标”和“中西部农村骨干教师培训项目”两个内容,其中提到选拔高水平大学、专业教师培训机构和优良中小学,面向全国中小学骨干教师和中小学校骨干教师[4]多年来,班主任的专业化研究在全国逐步进行,不断深入。

关于班主任工作专业化的训练教材和研究著作大量出版发行,班主任的理论体系非常丰富。由此可见,班主任专业化建设作为深化素质教育、推进课程改革的最重要内容,已经引起和获得国家教育行政部门和部分教育战线专家学者的高度重视,全国各地区也在探索符合地区特色的班主任专业化道路, 但是,尽管国家教育部门对“班主任专业化”提出了明确的要求,一些专家学者强烈敦促,从理论和实践中的角度提出了指导意见,但班主任专业化过程中依然存在一些引人注目的问题。全国优秀班主任任小艾说。“班主任的工作大多停留在经验层面,很多班主任缺乏恋人的艺术,视野还停留在教育现象的表层,用很多精力关注视学、分数、升学率,接近学生的心,无视学生的精神茁壮。

[5]鉴于班主任的地位和作用,其专业素质的培养和研究变得更重要。在许多关于教师教育和教师素质培养的研究中,关于班主任素质的研究也不少。

李丛玉认为班主任必须加强以献身精神为核心的职业道路,树立新的教育理念,构建合理的知识结构和能力结构。[6]赵长福提高班主任素质的主要方法是畅通与其他行业、其他部门思想工人之间的信息渠道,自学,以多种形式深入创造,建立健全合理的选拔推荐机制,聘用专家集中于训练等。

[7]杜春英在反省普通教育学者拒绝班主任素质的基础上,明确提出了与时代发展有关的班主任新核心素质——科学人文素养、恋爱交流素质、自学研究素质、人格道德素质、反思能力和批判精神、信息素养和心理素质。[8]叶有澄指出学校教育在人生教育过程中起着共创、承前启后的重要作用,起着奠定学生思想和科学知识基础的重要作用。在完成这个重任的过程中,班主任充分发挥着独特的最重要的作用。

选择班主任是关键。班主任人选是学校领导首先考虑的问题之一。

班主任的类似工作性质要求他除了一般教师的素质外,还必须具备专业素质和能力。[9]齐东对传统班主任的管理类型展开分析,认为严厉型、奶妈型、隐形型、盲人型班主任都要退出时代,创造性教育下班主任不应该具备的素质有很高的思想道德素质、一定的科学文化科学知识素[10]应志红认为以《国务院关于大力发展职业教育的要求》为政策背景,高等学校班主任的素质包括政治素质、专业知识、专业能力和经验、管理能力和身体素质五个方面。

[11]以上文献研究综述表明,学术界对新课程改革和班主任素质的研究很多,但不存在明显的不足:在过去的研究中,或重视新课程改革中教师的素质问题,这里的教师不是班主任,而是科任教师或者只是完全研究班主任的素质结构,这样的研究要么全面普遍谈论,要么缺乏实证反对。留在静态叙述中或对班主任专业素质发展的研究不足。很多文章以新课程为背景研究班主任的工作如何积极展开,与本研究的切入点——“专业素质”不同。查询资料时,有必要将新课程改革与班主任的专业素质相结合的研究不足。

吴德琴的“班主任工作是推进新课程最重要的因素”[12]的观点引起了积极开展这次研究的启发。但是,他的文章是小学班主任的工作,关于班主任自身观念的提高的研究很多。

听袁诗军的文章,只总结提到了高民主法律学识、牢固的教育理论修养、创造精神、牢固的广博专业知识基础、更高水平的组织和管理能力等几个方面[13],新课程这一新背景就明确地提出给班主任高云在普遍收集国内外教师素质结构研究的基础上,更系统地分析新时期中学班主任素质的特点,重新理解其作用,掌握中学班主任素质现状后,分析其素质的影响因素,最后明确提出了提高素质的基本策略。[14]他的文章内容看起来全面原始,可惜班主任的素质定义还没有突破原来的诸说、老框,没有切实反映“新时代”或“新课程理念”。

另外,在收集资料的过程中,兴奋地看到中国教育学会已经建立了“十一五”科学研究的重点课题《中小学班主任专业素养的现状与发展研究》,但遗憾的是,现在还没有出现成熟期的理论成果,从这个课题及其子课题的开题报告中吸取一些构想因此,本研究需要弥补这一缺点,以期在新课程理念下为中学班主任的专业素质现状及其发展开展研究,为推进新课程改革贡献力量,为彻底提高中学班主任的专业素质获得一定的理论和事实依据(二)国外很多关于国外研究概况的国家没有具体设置班主任岗位,有些教师分担的职责类似于中国班主任,但很多从工作职能的角度没有具体定义他们的作用。在美国小学,一般有我国班主任那样的顾问,他们起着介入学生日常行为的作用。哲学顾问有训练体系。这种人员产生于上世纪初,第一次世界大战后向专业化方向发展,上世纪60年代,他们的主要服务对象是类似学生(学习有困难还是不道德的问题)。

70年代以来,他们的作用再次发生了变化,完全关心有问题的学生变成了全体学生,关心化疗变成了预防。特别值得注意的是,顾问有培训系统。1960年,美国规定8个州必须有学校顾问的证书。

由此认为,像我国班主任这样被称为顾问的人必须接受专业训练,超越专业化。[15]日本政府把不断改善教师后教育、提高教师水平、培训高质量教师作为大力发展和增进中小学教育发展的最重要策略。美国A.C .奥斯汀在《美国教育学基础》本书中接受教师培训,在美国中小学教师后培养激励机制,在培训和教师资格证书上打勾。

欧洲发达国家中小学教师后教育的发展呈现出训练管理制度化、训练前瞻计划化、训练内容实质简化等共同趋势。


本文关键词:ag体育,新时期,中学,班主任,专业,道德,素,质的,重建

本文来源:ag体育-www.beautyid.net